Детальная информация

Традиционно в психолого-педагогической науке и практике как непременный атрибут детских игр рассматривается игрушка. Однако игрушка является не только незаменимым спутником игры ребенка, она входит в его жизнь намного раньше игры. Иначе говоря, отношение «ребенок - игрушка» в фило- и онтогенезе возникает раньше, чем собственно игра. Игрушка становится нужной ребенку буквально с первых месяцев его жизни. Именно через первые игрушки ребенок начинает познавать мир и действовать в нем. Каждая игрушка несет в себе и определенное мировоззрение. С точки зрения В. В. Абраменковой, игрушка представляет собой одну из стабильных форм культуры, она - «не окно в детство, а знак того, что мы сейчас умеем радоваться, любить и прощать». Развивающий потенциал игрушки обусловлен конструктивностью и возрастной обоснованностью тех психологических задач, которые материализованы в ее устройстве. Играя с игрушкой, ребенок учится рефлексии, эмоциональному отождествлению. Именно игрушки служат для него той средой, которая позволяет выражать свои чувства, исследовать окружающий мир, учит общаться и познавать себя — ребенок переживает с игрушками все события собственной и чужой жизни во всех эмоциональных и нравственных проявлениях, доступных его пониманию.