Детальная информация

Рассмотрены основные подходы к определению понятия «ценностные ориентации», раскрыты психологические основания ценностных ориентаций личности в зависимости от формирования социального опыта в условиях учебно-профессиональной деятельности. Обосновано положение о том, что ценностные ориентации альтернативны (добро-зло, красота-безобразие), и они не диктуют и не предписывают индивиду какой-то определенный тип поведения, а предлагают ему возможность выбора, который должен быть осуществлен самим человеком. Представлены результаты обследования структуры ценностных ориентаций и мотивации обучения в вузе 120 студентов в возрасте 20-22 лет в условиях учебно-профессиональной деятельности. Целью эмпирического исследования является выявление взаимосвязи между ценностными ориентациями студентов и мотивации обучения в вузе. У студентов чаще выбираемым мотивом является мотив «получить интеллектуальное удовлетворение», на втором месте выбираемыми - «добиться одобрения родителей и окружающих», на третьем месте - «избежать осуждения и наказания за плохую учебу». Мотивация учения студентов сосредоточена в основном на успешности обучения, получении диплома и получение профессии. Результаты исследования могут быть полезны преподавателям в организации образовательного процесса в вузе с учетом личностно-ориентированного подхода в обучении и создания условий для формирования ценностных ориентаций студентов.