В статье рассматриваются проблемы современной диагностической практики в контексте соответствия требованиям к психологу как психодиагносту. Особое внимание уделяется анализу проективных методик и использования их психологами образования. На основе теоретического анализа осуществляется попытка вычленения критериев и показателей, позволяющих определить профессиональную деятельность педагога-психолога как психодиагноста.
