Детальная информация

В статье представлен обзор психологических исследований, посвященных изучению "электронного" академического обмана (академического обмана с использованием возможностей сети Интернет). Социально-психологическая специфика "электронного" академического обмана, отличающая его от традиционных форм академической нечестности, на сегодняшний день изучена довольно фрагментарно. Цель исследования заключается в выявлении социально-психологических факторов, определяющих вовлеченность обучающихся в "электронный" академический обман в условиях цифровизации образования. Основные результаты заключаются в выявлении и характеристике индивидуально-психологических и контекстуально-средовых факторов "электронного" академического обмана. К индивидуально-психологическим факторам отнесены: установки обучающихся в отношении "электронного" академического обмана; академический опыт обучающихся; личностные особенности и социально-демографические характеристики обучающихся. В число контекстуально-средовых факторов вошли: оценка обучающимися распространенности "электронного" академического обмана в среде сверстников; отношение преподавателей к "электронному" академическому обману; институциональная политика в отношении "электронного" академического обмана. В результате сделан вывод о том, что социально-психологическими факторами риска вовлечения школьников и студентов в "электронный" академический обман являются наличие у них предшествующего опыта академической нечестности, представление о приемлемости соответствующей формы академического поведения, дефицит учебной мотивации и саморегуляции, недостаточный уровень владения учебным материалом и сформированная информационная компетентность (индивидуально-психологические факторы), а также распространенность "электронного" академического обмана в образовательной организации на фоне отсутствия институциональной политики предотвращения соответствующей формы академического поведения и соответствующих действий педагогов (контекстуально-средовые факторы).