Детальная информация
Мотивационно-ценностные конструкты самоорганизации личности в семантическом пространстве образования / С. И. Дьяков. - Текст : электронный // Science for Education Today. - 2021. - № 1. - С. 75-91. - Библиогр. : с. 86-88 (29 назв.). - : 2 табл. 2 рис. . - URL: https://lib.nspu.ru/views/sbo/38079/read.php (дата обращения: 01.09.2024) .
Доступ | Наименование документа |
---|---|
А В C | Полнотекстовый документ (читать) |
Результаты данного психологического исследования отражают проблему мотивационно-ценностной самоорганизации личности педагога и учащихся в контексте системы образования. Цель статьи - определить особенности мотивационно-ценностной самоорганизации личности педагога и учащихся в постсоветском пространстве образования. "Индивидуально-прагматический тип" мотивационно-ценностной самоорганизации занимает главное место в направленности педагогов и учащихся (мое: образование, работа, счастье в личной жизни, жилье и материальное благосостояние, здоровье и т. п., а также моих родных и близких). Учителя и учащиеся не ориентированы на социальные (общественные достижения и проблемы) и духовные ценности (идеалы бытия и цивилизации). Педагоги и студенты практически не ориентированы на социальные и духовные ценности. Молодежь более оптимистична относительно самореализации и более интернальна в актуализации целей. Так как мотивационно-ценностная самоорганизация является личностным образованием и формируется в социокультурной среде, полученные данные указывают на то, что основной причиной формирования мотивационно-ценностной самоорганизации является образовательное семантическое пространство, которое проецируется на личность в процессе развития и определяет ее идентичность.
мотивационно-ценностная самоорганизация
образовательное семантическое пространство
психологические исследования
смысложизненная направленность